هدف:تعريف الأطفال بمفهوم "الأسرة"، وتشكيل موقف محترم والشعور بالانتماء إلى الأسرة، وتنمية الموقف اليقظ والحب للآباء والأحباء.
تكامل المناطق:تطوير الكلام والتنمية الاجتماعية والتواصلية والتنمية الفنية والجمالية.
محتوى البرنامج:
التنمية الاجتماعية والتواصلية:تنمية التواصل والتفاعل بين الطفل مع البالغين والأقران، وتشكيل الاستعداد للأنشطة المشتركة مع أقرانه.
تطوير الكلام:تطوير الكلام كوسيلة للتواصل وتفعيل المفردات والتعريف بالخيال.
التطور الفني والجمالي:تنمية إبداع الأطفال. تنمية الاهتمام بالموسيقى، والرغبة في أداء حركات بسيطة للموسيقى؛ جذب الأطفال للمشاركة في الترفيه قدر الإمكان، وتنمية القدرة على متابعة تصرفات أبطال القصص الخيالية، وتعزيز تكوين مهارة التحول إلى صور لأبطال القصص الخيالية.
عمل تمهيدي:صنع شخصيات للعبة الإصبع، الإمساك بلعبة الإصبع "هذا الإصبع..."، قراءة الحكاية الشعبية الروسية "اللفت"
مادة:فلانيلوغراف، صور للآباء، أزياء لعرض الحكاية الخيالية "اللفت"، اختيار الموسيقى لدرس التربية البدنية "أنا أخبز، أخبز، أخبز...".
وصف الأنشطة المنظمة:
1. اللحظة التنظيمية.
المربي: لقد اخترعها شخص ما ببساطة وحكمة -
عند اللقاء قل مرحبا:
صباح الخير!
دعونا ننظر إلى بعضنا البعض ونبتسم ونقول: "مرحبًا!" (الأطفال يقولون مرحبا.)
2. الجزء الرئيسي. تعريف الأطفال بمفهوم "الأسرة".
يقوم المعلم بعرض شخصيات الأصابع (العائلة) من خلف الشاشة.
يا رفاق، انظروا من جاء إلينا؟ دعنا نقول مرحبا. (يظهر المعلم لعبة الإصبع "هذا الإصبع..."، ويشجع الأطفال على إنهاء الكلمات.)
هذا الإصبع جد - يُظهر إبهامه بلعبة الإصبع - جد.
هذا الإصبع هو الجدة - السبابة تظهر - الجدة.
هذا الإصبع هو ماما - يظهر الإصبع الأوسط - ماما.
هذا الإصبع هو الأب - يظهر البنصر - الأب.
هذا الإصبع أعرضه على الإصبع الصغير مع دمية طفل.
ها هي عائلتي بأكملها - تظهر الشخصيات وأيديهم مرفوعة عالياً.
المعلم. يا رفاق، أخبروني من هو هذا الإصبع (يسمي الأطفال كل إصبع: الجد، الجدة، الأب، الأم، الطفل).
هل الجد هو نفسه الأب؟ الجد ذو شعر رمادي، وعلى وجهه تجاعيد وطيات - وهو كبير في السن. أبي ليس لديه شعر أبيض رمادي ولا تجاعيد - فهو شاب. هل والدتي هي نفس جدتي؟ (يتم إجراء مقارنة مماثلة). ومن هذا؟ - طفل. (يسمي الشخص البالغ الخصائص المقارنة.) هذا هو الجد، وهذه هي الجدة، وهذا هو الأب، وهذه هي الأم، وهذا هو الطفل (يقوم الأطفال، جنبًا إلى جنب مع الشخص البالغ، بإدراج أحرف الأصابع.) وهم معًا هم عائلة.
يسأل المعلم كل طفل إذا كان لديه أم أو أب أو جد أو جدة وما أسمائهم؟ هل يحبهم؟ يوضح أن كل شخص لديه عائلة، في الأسرة، يحب الجميع بعضهم البعض ويهتمون ببعضهم البعض، ويساعدون بعضهم البعض.
يدعو المعلم الأطفال إلى رسم الفلانيلغراف الذي يحتوي على صور لكل عائلة، ويدعو الأطفال للعثور على أسرهم وإظهارها. يجد الأطفال أقاربهم ويتصلون بهم بالاسم.
يدعو المعلم الأطفال إلى الوقوف بجانب بعضهم البعض والنظر إلى جارهم والابتسام. هؤلاء الرجال ودودون للغاية. في رياض الأطفال نحن أيضًا نحب ونهتم ونساعد. يعرض المعلم معانقة الأطفال لإظهار مدى ودودنا ومدى حبنا لبعضنا البعض.
يخبر المعلم الأطفال أن هناك العديد من القصص الخيالية عن عائلة ودودة ويدعو الأطفال لتمثيل الحكاية الشعبية الروسية "اللفت".
يتم إعطاء الأطفال الأدوار: الجد، الجدة، الحفيدة، الكلب Zhuchka، القط ماشا والفأر. يروي المعلم حكاية خرافية، ويقوم الأطفال بإجراء الإجراءات وفقا للنص.
المعلم. الآن دعونا نجهز مفاجأة لأمك وأبيك وجدتك وجدك لجميع أفراد الأسرة. سنخبز الكثير من الفطائر معك.
درس التربية البدنية "أنا أخبز، أخبز، أخبز..."
أنا أخبز، أخبز، أخبز
جميع الأطفال لديهم فطيرة
وللأم العزيزة
سأخبز قطعتين من خبز الزنجبيل.
أكل، أكل أمي
قطعتان من خبز الزنجبيل اللذيذ
سأتصل بالرجال
سأعاملك ببعض الفطائر.
3. التأمل.
المعلم. أحسنت يا أطفال! هذه هي الفطائر الرائعة التي خبزناها لعائلتنا. كان هناك الكثير منهم. هناك ما يكفي للجميع. اشكرك على مجهودك!
حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض والملاحظات
الهدف: إثراء معرفة الأطفال عن الغابة، من يعيش في الغابة، ما ينمو في الغابة (الفطر، التوت، الأشجار، الحيوانات البرية) لتطوير حساسية اللمس والانتباه والذاكرة والكلام. لتعزيز تقنية التدليك الذاتي ...
التطوير المنهجي. ملخص الأنشطة التربوية المباشرة مع أطفال المجموعة الإعدادية الأولى المجالات التعليمية "التنمية الاجتماعية والتواصلية"، "تنمية النطق"، "التنمية الفنية والجمالية"
ملخص الأنشطة التعليمية المباشرة الخاصة بتنمية الكلام وتنفيذ الأنشطة النموذجية البناءة مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية "التواصل الاجتماعي...
مذكرات الدرس للمجموعة الإعدادية الأولى المجال التعليمي: التنمية البدنية الموضوع: "زيارة الأرنب"
ننمي النشاط الحركي عند الأطفال بطريقة مشوقة...
تنظيم أنشطة المجموعة الإعدادية الأولى لرياض الأطفال في المجال التربوي "التنمية الاجتماعية والتواصلية" (الأطفال 2-3 سنوات)
مهام:
تنمية موقف جيد ومهتم لدى الأطفال تجاه البالغين والأقران ؛
تشكيل مفهوم "الصبي الفتاة".
تعزيز تطوير الكلام كوسيلة للتواصل مع أقرانهم والكبار؛
تجديد مفردات الأطفال وتفعيلها في الكلام.
تكوين فكرة عن المساحة المحيطة والقدرة على التنقل فيها.
التعريف ببعض أنواع وسائل النقل (سيارة إسعاف، سيارة إطفاء، شاحنة، حافلة).
لتكوين فكرة عما هو مفيد وما هو ضار بصحة الناس.
تنمية القدرة لدى الأطفال على الاعتناء بأنفسهم بشكل مستقل؛
تكوين أفكار أولية حول عمل الكبار؛
تعلم كيفية تنفيذ التعليمات الشفهية من البالغين.
التنشئة الاجتماعية وتنمية التواصل والتربية الأخلاقية
تكوين تجربة السلوك لدى الأطفال بين أقرانهم وتنمية الشعور بالتعاطف معهم.
المساهمة في تراكم الخبرة في العلاقات الودية مع أقرانهم، وتنمية الاستجابة العاطفية (لفت انتباه الأطفال إلى طفل أبدى اهتمامًا بصديق، وتشجيع القدرة على الشعور بالأسف والتعاطف).
تعزيز الموقف السلبي تجاه الوقاحة والجشع. تطوير القدرة على اللعب
عند الشجار، ساعدوا بعضكم البعض واستمتعوا بالنجاحات والألعاب الجميلة وما إلى ذلك معًا.
تطوير مهارات السلوك المهذب الأساسية: إلقاء التحية، وقول الوداع، وتقديم الطلبات بهدوء، باستخدام الكلمات "شكرًا لك" و"من فضلك". تطوير القدرة على التصرف بهدوء في الداخل والخارج: لا تصدر ضوضاء، لا تركض، امتثل لطلب شخص بالغ.
تنمية الموقف اليقظ والحب تجاه الوالدين والأحباء.
تعليم الأطفال عدم مقاطعة شخص بالغ يتحدث وتطوير القدرة على الانتظار إذا كان الشخص البالغ مشغولاً.
الطفل في الأسرة والمجتمع
صورة أنا.لتكوين أفكار أولية لدى الأطفال عن أنفسهم وعن تغيير شخصيتهم
الحالة الاجتماعية (النمو) فيما يتعلق ببدء رياض الأطفال؛ توطيد
القدرة على قول اسمك.
تكوين الثقة لدى كل طفل بأنه، مثل جميع الأطفال، محبوب منه
رعاية؛ إظهار الاحترام لمصالح الطفل واحتياجاته ورغباته وقدراته.
عائلة.تنمية موقف يقظ تجاه الوالدين والأحباء. - تشجيع القدرة على تسمية أفراد الأسرة.
روضة أطفال.تطوير أفكار حول الجوانب الإيجابية لرياض الأطفال، وقواسمها المشتركة مع المنزل (الدفء، الراحة، الحب، إلخ) والاختلافات عن البيئة المنزلية (المزيد من الأصدقاء، الألعاب، الاستقلال، إلخ).
لفت انتباه الأطفال إلى مدى نظافة الغرفة التي يلعبون فيها ومشرقتها، وعدد الألعاب الجميلة والمشرقة الموجودة، ومدى دقة صنع أسرة الأطفال. انتبه أثناء المشي
اهتمام الأطفال بالنباتات الجميلة ومعدات الموقع الملائمة للألعاب والاسترخاء.
تطوير القدرة على التنقل في مباني المجموعة والمنطقة.
الخدمة الذاتية والاستقلال والتعليم العمالي
تعليم المهارات الثقافية والصحية. تشكيل عادة (الأولى تحت
تحت إشراف شخص بالغ، ثم بشكل مستقل) اغسل يديك عندما تصبح متسخة وقبل الأكل، امسح وجهك ويديك بمنشفة شخصية.
تعلم كيفية ترتيب نفسك بمساعدة شخص بالغ؛ استخدام الفردية
الأشياء (منديل، منديل، منشفة، مشط، وعاء).
تنمية القدرة على إمساك الملعقة بشكل صحيح أثناء تناول الطعام.
خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك. تعليم الأطفال ارتداء الملابس وخلع ملابسهم بترتيب معين؛ في
القليل من المساعدة من شخص بالغ لإزالة الملابس والأحذية (فك الأزرار الأمامية،
السحابات الفيلكرو)؛ قم بطي الملابس التي تم إزالتها بعناية وبترتيب معين.
اعتاد على النظافة.
عمل مفيد اجتماعيا. إشراك الأطفال في أداء أعمال العمل البسيطة: مع شخص بالغ وتحت سيطرته، قم بترتيب صناديق الخبز (بدون خبز)، وحاملي المناديل، ووضع الملاعق، وما إلى ذلك.
تعليم كيفية الحفاظ على النظام في غرفة اللعب، وفي نهاية الألعاب، وضع مادة اللعب في مكانها.
احترام عمل الكبار . تشجيع اهتمام الأطفال بأنشطة الكبار. انتبه إلى ماذا وكيف يفعل شخص بالغ (كيف يهتم بالنباتات (المياه) والحيوانات (الأعلاف)؛ كيف يجتاح البواب الفناء، ويزيل الثلج، وكيف يقوم النجار بإصلاح شرفة المراقبة، وما إلى ذلك)، ولماذا يقوم ببعض الإجراءات .
تشكيل أسس الأمن
السلوك الآمن في الطبيعة.تقديم قواعد السلامة الأساسية
السلوك في الطبيعة (لا تقترب من الحيوانات غير المألوفة، ولا تداعبها، ولا تضايقها، ولا تمزق النباتات أو تضعها في فمك، وما إلى ذلك).
السلامة على الطرق.تكوين أفكار أولية حول السيارات والشوارع والطرق.
التعريف ببعض أنواع المركبات.
سلامة حياتك الخاصة.التعريف بعالم الكائنات وقواعد التعامل الآمن مع الكائنات.
تقديم مفاهيم "افعل ولا تفعل"، "خطير".
تكوين أفكار حول قواعد السلوك الآمن عند اللعب بالرمل والماء (لا تشرب الماء، لا ترمي الرمل، إلخ).
أنشطة العمل (مساعد المعلم يغسل الأطباق ويحضر الطعام ويغير المناشف).
تطوير أنشطة الألعاب
هناك مجال خاص للعمل التربوي مع الأطفال الصغار
تشكيل أنشطة الألعاب.
اللعب كشكل من أشكال نشاط الأطفال يتخلل أنواعًا مختلفة من أنشطة الأطفال الصغار. تتميز أنواع مختلفة من ألعاب الأطفال في علم أصول التدريس الحديثة: الألعاب الترفيهية، الألعاب التعليمية، الألعاب ذات الألعاب القصة، الألعاب المسرحية.
في العملية التربوية، ينبغي إيلاء اهتمام خاص للعبة:
يجب إدراج عناصر اللعبة في جميع أنواع التفاعل بين المعلم والأطفال؛
يجب أن يكون اللعب هو الشكل الرئيسي لتنظيم أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال؛
ويجب تخصيص أوقات خاصة خلال اليوم لممارسة الألعاب المتنوعة.
نموذج تقريبي لتنظيم الأنشطة في المجال التربوي “التنمية الاجتماعية التواصلية لدى المجموعة الإعدادية الأولى”.
| النظام الحاكم لحظات | النشاط التعاوني مع المعلم | الأنشطة المستقلة للأطفال | أنشطة مشتركة مع العائلة |
| فحص الأشياء والتواصل مع المعلم. فحص الرسوم التوضيحية والملصقات. النظر في صور القصة قراءة أغاني الحضانة. قراءة الأعمال الخيالية العاب اطفال بالأشياء. العاب المواقف الألعاب التعليمية ألعاب لعب الدور قصص من المعلم ألعاب مطبوعة على اللوح العاب البناء. - الإشراف على عمل المربية والبواب. خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك. مهام العمل. | مقدمة في الخيال. النظر في الرسوم التوضيحية والصور. النظر إلى اللوحات التواصل مع المعلم. النظر في الرسوم التوضيحية العاب المواقف الألعاب التعليمية الإشراف على عمل مربية ومعلمة وعاملة موسيقى. مشاهدة الأطفال الأكبر سنا يلعبون. رحلة عبر روضة الأطفال. ألعاب لعب الدور النظر في خوارزميات تسلسل ارتداء الملابس أثناء المشي وخلع الملابس بعد المشي والغسيل. قصة المعلم عن الأشياء الخطرة التي يستخدمها الناس | النظر في الكتب. فحص الرسوم التوضيحية والصور الفوتوغرافية والألبومات فحص صور الموضوع. قطع الصور. ألعاب مع الأشياء. ألعاب الطاولة. ألعاب البناء: ألعاب - إدراجات، دحرجة الكرة. ألعاب لعب الأدوار المبنية على القصة خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك. | المساعدة في إنتاج سمات للألعاب. محادثات مع الوالدين انزلاق المجلدات استشارات أنشطة مشتركة مع الأطفال. |
2.1.2. التطور المعرفي.
هدفيتم تعريف التطور المعرفي من خلال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم - تكوين الدافع المعرفي لدى الأطفال.
اتجاهات النمو المعرفي للأطفال:
التنمية الحسية للأطفال (اللون والشكل والحجم)؛
تكوين أفكار حول الثقافة والتقاليد الشعبية الروسية.
تشكيل المفاهيم الرياضية الأولية،
تكوين صورة شاملة للعالم وتوسيع آفاق الأطفال.
تنظيم الأنشطة التعليمية للتنمية المعرفية للأطفال من سن 2-3 سنوات
مهام:
تعريف الأطفال بالمعايير الحسية؛
التمرين على تحديد لون وشكل وحجم الأشياء وخصائصها وصفاتها؛
تحسين إدراك الأطفال، والقدرة على استخدام اللمس والرؤية والسمع بشكل فعال في الأنشطة المعرفية والبحثية؛
تكوين المفاهيم الرياضية الأولية: كثير - قليل، واحد - كثير، واحد - اثنان؛
تعريف الأطفال بالأشياء الموجودة في بيئتهم المباشرة والتصرفات معهم، وتوسيع آفاق الصورة الشاملة للعالم.
تذكير الأطفال بأسماء المدينة التي يعيشون فيها.
تنظيم وتنفيذ أنشطة تعليمية حول التنمية المعرفية للأطفال بعمر 2-3 سنوات في المجال التربوي “التنمية المعرفية”
نشاط الموضوع والقدرات المعرفية
في سن مبكرة، يتم التطوير المعرفي للطفل في إطار الموضوع.
أنشطة. يحدد نشاط الموضوع في سن مبكرة، أي. "يقود" النمو العقلي، ولهذا يطلق عليه اسم "القيادة". في سياق الأنشطة الموضوعية يتم تهيئة الظروف الأكثر ملاءمة لتنمية أهم القدرات والمهارات والصفات الشخصية للطفل - الكلام والتفكير والنشاط المعرفي والتركيز والاستقلال. ولذلك فإن تهيئة الظروف المثلى لإثراء وتطوير الأنشطة المختلفة بالأشياء هي المهمة الأولى للعملية التعليمية في سن مبكرة.
يمكن تمييز عدة اتجاهات في هذا المجال من التطوير.
بادئ ذي بدء، هذا هو تطوير الإجراءات الطبيعية والعملية والفعالة ثقافيا.
المهمة الخاصة التي تواجه المعلم في إطار نشاط الموضوع هي الإتقان
مهارات منزلية ورعاية ذاتية. عمل بندقية الطفل
الماجستير ليس فقط في الحياة اليومية، ولكن أيضًا في عملية الألعاب والأنشطة الفردية والمشتركة مع شخص بالغ.
لا ينبغي فرض الأنشطة المشتركة على الطفل. يستجيب المعلم لطلب الطفل المساعدة ويشاركه في اللعب ويساعده في التغلب على الصعوبات. يمكن أن يساعد الطفل على تنسيق أفعاله وتوزيعها بشكل صحيح. في هذه الحالة، ليس من الضروري إجراء إجراءات للطفل، من المهم أن يتعلم الطفل تحديد الخصائص الضرورية للأشياء، على سبيل المثال، تحديد وتوصيل أجزاء من الهرم أو التعشيش بالترتيب الصحيح. لا ينبغي أن تكون مطالبات المعلم ذات طبيعة توجيهية. يجب أن يكون الطفل مشكلة، وإعطاء الفرصة لإجراء محاولاته الخاصة، وحرية العمل. يشجع البالغ تصرفات الطفل ويمدحه. من الضروري الجمع بحكمة بين الأنشطة المشتركة للطفل مع شخص بالغ والأنشطة المستقلة للطفل. يجب على المعلم أن يقدم للطفل أنشطة تتوافق مع مهاراته، ويحدد "منطقة النمو القريبة" ويهيئ الظروف لإتقان الإجراءات الأكثر تعقيدًا. عند تنظيم أنشطة مشتركة، أولا وقبل كل شيء، من الضروري الاهتمام بالطفل، ودعم رغبته في التصرف مع الموضوع، دون إجباره على إعادة إنتاج نمط الإجراءات بدقة.
المهمة التالية للمعلمين في إطار الأنشطة الموضوعية هي تنمية الأطفال
النشاط المعرفي. يقوم المعلمون بتهيئة الظروف للأطفال للتعرف على العالم من حولهم، وإثراء الأطفال بالانطباعات، والسماح للأطفال بالتجربة. يجب على المعلمين دعم فضول الأطفال وتشجيع أي تعبير عن الاهتمام.
أهم مجال للتطور المعرفي في سن مبكرة هو
تحسين جميع العمليات المعرفية - الإدراك والانتباه والذاكرة و
التفكير الفعال بصريا.
المهمة التربوية التالية لهذا الاتجاه لتنمية الطفل هي
تشكيل التركيز والاستقلال في الأنشطة الموضوعية.
يغطي التطور المعرفي للأطفال الصغار جوانب مختلفة من الموضوع
الأنشطة وتتضمن الأقسام الأربعة التالية:
الألعاب والأنشطة التي تهدف إلى تطوير الإجراءات العملية والمفيدة
الألعاب والأنشطة التي تهدف إلى تنمية النشاط المعرفي
ألعاب وأنشطة تهدف إلى تنمية الإدراك والتفكير
ألعاب وأنشطة تهدف إلى تنمية التركيز والاستقلالية لدى الطفل
نشاط الموضوع.
تكوين المفاهيم الرياضية الأولية
كمية.إشراك الأطفال في تشكيل مجموعات من الأشياء المتجانسة. يتعلم
التمييز بين عدد الكائنات (واحد - متعدد).
ضخامة.لفت انتباه الأطفال إلى الأشياء ذات الأحجام المتباينة وتسميتها في الكلام (منزل كبير - منزل صغير، ماتريوشكا كبيرة - ماتريوشكا صغيرة، كرات كبيرة - كرات صغيرة، إلخ).
استمارة.تعلم كيفية التمييز بين الأشياء حسب الشكل وتسميتها (مكعب، لبنة، كرة، إلخ).
التوجه في الفضاء.الاستمرار في تجميع الخبرة العملية لدى الأطفال
تطوير المساحة المحيطة (المباني الجماعية ومنطقة رياض الأطفال).
قم بتوسيع تجربة التوجيه في أجزاء من جسمك (الرأس والوجه والذراعين والساقين والظهر).
تعلم كيفية متابعة المعلم في اتجاه معين.
تطوير الأنشطة المعرفية والبحثية
الأنشطة المعرفية والبحثية. تعريف الأطفال بالطرق العامة لدراسة أشياء مختلفة من الحياة من حولهم. تحفيز الفضول. إشراك الأطفال في الأنشطة التعليمية العملية ذات الطبيعة التجريبية مع البالغين.
التطور الحسي.الاستمرار في العمل على إثراء الخبرة الحسية المباشرة لدى الأطفال في مختلف أنواع الأنشطة، بما في ذلك جميع أنواع الإدراك تدريجياً. المساعدة في فحص الأشياء، وتسليط الضوء على لونها وحجمها وشكلها؛ تشجيع حركات اليد
على كائن ما في عملية التعرف عليه (دوران أجزاء من الكائن بيديك، أو مداعبتها، وما إلى ذلك).
الألعاب التعليمية.لإثراء التجربة الحسية للأطفال في الألعاب باستخدام المواد التعليمية (الأهرامات (الأبراج) المكونة من 5 إلى 8 حلقات بأحجام مختلفة؛ "الفسيفساء الهندسية" (دائرة، مثلث، مربع، مستطيل)؛ قطع الصور (من 2 إلى 4 أجزاء)، مكعبات قابلة للطي (4 –6 قطع) إلخ)؛ تطوير القدرات التحليلية (القدرة على المقارنة والارتباط والتجميع وتحديد هوية واختلاف الأشياء المتجانسة وفقًا لإحدى السمات الحسية - اللون والشكل والحجم).
إجراء ألعاب تعليمية لتنمية الانتباه والذاكرة ("ما الذي ينقصك؟"، وما إلى ذلك)؛
التمايز السمعي ("كيف يبدو؟"، وما إلى ذلك)؛ الأحاسيس اللمسية ودرجة الحرارة
الاختلافات ("حقيبة رائعة"، "دافئة - باردة"، "خفيفة - ثقيلة"، وما إلى ذلك)؛ المهارات الحركية الدقيقة (الألعاب ذات الأزرار، والخطافات، والسحابات، والأربطة، وما إلى ذلك).
التعرف على بيئة الموضوع
إثارة اهتمام الأطفال بالأشياء الموجودة في بيئتهم المباشرة: الألعاب والأطباق والملابس والأحذية والأثاث والمركبات.
شجع الأطفال على تسمية اللون وحجم الأشياء والمواد التي صنعت منها
(الورق، الخشب، القماش، الطين)؛ قارن بين الأشياء المألوفة (قبعات، قفازات، أحذية مختلفة، وما إلى ذلك)، وحدد الأشياء حسب هويتها (ابحث عن نفس الشيء، واختر زوجًا)، وقم بتجميعها حسب طريقة الاستخدام (الشرب من كوب، وما إلى ذلك). استكشف مجموعة متنوعة من الطرق لاستخدام الأشياء.
للمساهمة في تحقيق حاجة الطفل إلى إتقان التصرفات مع الأشياء.
تمرين على إثبات أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء التي لها نفس الاسم (نفس الشفرات؛ كرة حمراء - كرة زرقاء؛ مكعب كبير - مكعب صغير). شجع الأطفال على تسمية خصائص الأشياء: كبير، صغير، ناعم، رقيق، إلخ.
تعزيز ظهور المفاهيم العامة في قواميس الأطفال (الألعاب، الأطباق، الملابس، الأحذية، الأثاث، وغيرها).
مقدمة إلى العالم الاجتماعي
ذكّر الأطفال باسم المدينة (القرية) التي يعيشون فيها.
إثارة الاهتمام بعمل البالغين المقربين. شجعهم على التعرف على البعض وتسميته
الأنشطة العمالية (مساعد المعلم يغسل الأطباق، وينظف الغرفة، ويحضر الطعام،
تغيير المناشف، وما إلى ذلك). إن إخبار أن البالغين يظهرون عملاً شاقًا يساعدهم على إكمال أنشطة العمل بنجاح.
مقدمة للعالم الطبيعي
تعريف الأطفال بالظواهر الطبيعية التي يمكن الوصول إليها.
تعلم كيفية التعرف على الحيوانات الأليفة في الطبيعة، في الصور، في الألعاب (قطة، كلب،
البقرة والدجاج وغيرها) وصغارها وسموها. تعرف على بعض الحيوانات البرية الموجودة في الصورة (الدب، الأرنب، الثعلب، إلخ) وقم بتسميتها.
شاهد مع الأطفال الطيور والحشرات في الموقع وأطعم الطيور.
تعلم كيفية التمييز بين الخضروات (الطماطم، الخيار، الجزر، إلخ) والفواكه (التفاح، الكمثرى، إلخ) من خلال المظهر.
مساعدة الأطفال على ملاحظة جمال الطبيعة في أوقات مختلفة من السنة.
تنمية موقف الرعاية تجاه الحيوانات. تعليم أساسيات التفاعل مع الطبيعة (فحص النباتات والحيوانات دون الإضرار بها، ارتداء الملابس المناسبة للطقس).
الملاحظات الموسمية
ملخص OOD في المجموعة الأولى للناشئين.
المجال التربوي – التنمية الاجتماعية والتواصلية
النخيل النظيفة
مهمة 1.لتنمية قدرة الأطفال على غسل أيديهم بالصابون حتى تتشكل الرغوة، وشطف الصابون، وغسل الوجه، واستخدام منشفة فردية.
المهمة 2.تهيئة الظروف لتطوير مهارات النظافة الشخصية.
تكامل المجالات التعليمية:
تطوير الكلام:إثراء مفردات الأطفال : رغوة الصابون، جافة، عطرة، ناعمة، طازجة.
التطور المعرفي:تكوين فكرة عن الصابون. (مستديرة، زلقة) حول تكوين الرغوة.
عمل تمهيدي:محادثة مع الأطفال حول تنمية مهارات غسل اليدين. عرض الرسوم التوضيحية. قراءة أغاني الأطفال لتنمية المهارات الثقافية والصحية.
المواد والمعدات:صابون، ماء دافئ، منشفة.
المواد البصرية:دمية لوسي، رسوم توضيحية حول تشكيل المجموعة
منظمة:يقف الأطفال في نصف دائرة مقابل المعلم في غرفة الغسيل.
تقدم OOD: جزء واحد
المربي:
– يا رفاق، لقد عدنا من المشي، انظروا من استقبلنا (لوسي دول). لوسي تريد أن تنظر إلى يديك، أريها. (يظهر الأطفال النخيل)
لوسي:
يا شباب، كم أنتم قذرون، ما أيديكم القذرة. ما الذي يجب فعله لجعلها نظيفة؟ (إجابات الأطفال)
الجزء 2
المربي:
- هذا صحيح، يجب غسلها. سوف تجلس لوسي على الكرسي وترى كيف يمكننا القيام بذلك.
أدعو الأطفال إلى الحمام وأذكرهم أنه قبل غسل أيديهم، عليهم أن يشمروا عن سواعدهم.
ومن لا يشمر عن كمه،
لن يحصل على أي ماء.
(أساعد الأطفال على تشمير سواعدهم)
المربي:
- نفتح الصنبور، ونضع أيدينا تحت الماء، ونبللها، ثم نأخذ الصابون ونرغى أيدينا حتى تظهر الرغوة، ونضع الصابون في طبق الصابون، ونغسل أيدينا، ونصنع “قفازات الصابون”، ثلاث أكف على الخارج والداخل.
أغسل يدي نظيفة بالماء الدافئ
سآخذ قطعة من الصابون وأفرك بها يدي.
ساشا، ماذا استخدمت لصابون يديك؟ (صابون). يا رفاق، شموا رائحتها، حسنًا؟ (نعم) يمكنك أن تقول عنه - إنه عطر. أيّ؟ 9 إجابات الأطفال)
بعد ذلك، ضع راحة يدك تحت الماء واغسل كل الرغوة. (أتحقق من أن جميع الأطفال قد قاموا بشطف الرغوة من أيديهم جيدًا، ثم أقترح عليهم أن يغسلوا وجوههم)
أوه، حسنًا، حسنًا، حسنًا
نحن لا نخاف من الماء،
نغسل أنفسنا ونبتسم لأمي.
ومن غسل وجهه فليعصر يديه على الحوض حتى لا تتناثر على الأرض. نجد منشفتنا، ونخلعها، ونفتحها، ونمسح وجوهنا وأيدينا حتى نجففها. كيف نمسح لينا؟ (جاف جاف) منشفة الجميع ناعمة ورقيقة ومنعشة. ما نوع المنشفة التي تمتلكها Seryozha؟ (ناعم، رقيق)
الجزء 3
المربي:
- لقد غسلنا أيدينا، فلنظهر للوسي مدى نظافة يديك.
اغتسل أكثر نظافة، ولا تبخل بالماء،
سوف تكون راحة يدك أكثر بياضا من الثلج.
لوسي:
أحسنتم يا شباب، الجميع غسلوا أيديهم نظيفة، لكن بماذا غسلتهم؟ (بالماء والصابون) هل مسحته؟ (منشفة)
سفيتلانا تريكوفسكايا
ملخص درس التنمية الاجتماعية والتواصلية للمجموعة الإعدادية الأولى "الألعاب"
ملاحظة حول التنمية الاجتماعية- الصفات التواصلية في المجموعة الأولى للشباب
موضوع: « ألعاب الأطفال» .
وصف: منح فصليسمح للأطفال بتذكر القصيدة ويغرس فيهم الحب والاحترام ألعاب الأطفال.
هدف: تكوين مهارات الكلام بمساعدة قصائد أ. بارتو « ألعاب الأطفال»
3 المهام: التعليمية:
*الاستمرار في تعريف الأطفال بأشياء من العالم المحيط؛ * إثراء التجربة الحسية المباشرة للأطفال أثناء الفحص ألعاب الأطفالوتسليط الضوء على لونها وحجمها وشكلها وسطحها والمادة التي صنعت منها؛ * تعليم الأطفال قراءة الشعر بمساعدة المعلم وبشكل مستقل؛ التعبير عن الشكل الحركات: القدرة على نقل أبسط الحركات تحت النص. (اقفز مثل الارنب، اركض مثل الحصان). * تعزيز تراكم الخبرة في العلاقات الودية مع الأقران، وتنمية الاستجابة العاطفية (جذب انتباه الأطفال إلى طفل أبدى اهتمامًا بصديق، وتشجيع القدرة على الشعور بالأسف والتعاطف).
النامية:
يطورجميع مكونات الكلام الشفهي للأطفال؛
يطورالاهتمام المعرفي والذاكرة.
يطورالإدراك الفني
يطورلدى الأطفال رغبة في ممارسة الألعاب الخارجية ذات المحتوى البسيط مع المعلم.
التعليمية:
* تنمية موقف سلبي تجاه الوقاحة والجشع. يطورالقدرة على اللعب دون تشاجر ومساعدة بعضنا البعض والاستمتاع بالنجاحات والأشياء الجميلة معًا اللعب الخ. ن.* تنمية القدرة على التعاطف والاستجابة لدى الأطفال. * تطوير موقف الرعاية تجاه ألعاب الأطفال.
عمل تمهيدي: قراءة قصيدة "كرة","الأرنب"أ. بارتو، لعبة "الأرنب".
التقنيات المنهجية. موقف اللعبة، المحادثة والحوار، ممارسة الرياضة البدنية،
معدات: لعبة - أرنب، منشفة، حصان.
عمل المفردات: أرنب، مهجور، تبلل. تحرك GCD.
1. اللحظة التنظيمية
يطلب المعلم من الأطفال الوقوف في دائرة.
تعال إلي يا صديقي،
فلنجتمع جميعا في دائرة
سنتكاتف جميعا
ودعونا نبتسم لبعضنا البعض.
مرحباً يا صديق، مرحباً يا صديق،
مرحبا بجميع دائرتنا الصديقة.
والآن نتمنى لك يومًا سعيدًا لأرجلنا وأذرعنا وأنفنا وآذاننا.
(أداء التدليك الذاتي).
يا لهم من رفاق رائعين، لقد قالوا مرحبا للجميع. الآن دعونا نجلس جميعًا على الكراسي معًا. شخص ما يأتي لزيارتنا. ولكن لكي يأتي إلينا، علينا أن نحل اللغز.
أذن طويلة، يقفز ببراعة، يحب الجزر. من هذا؟
يا شباب، انظروا من جاء إلينا؟ (الإجابات).
الأرنب! لماذا أنتم جميعاً مبللون؟ (المسؤول عن الارنب).
دعونا نلفه بمنشفة حتى يتمكن من التجفيف والإحماء. (تنفيذ الإجراءات).
يا رفاق، ماذا حدث للأرنب؟ (الإجابات).
استمع إلى ما أخبرتنا به أغنيا بارتو عن هذا في قصيدتها.
2. قراءة قصيدة من السلسلة « ألعاب الأطفال» آل بارتو "الأرنب".
وتخلى صاحبه عن الارنب
لقد ترك أرنب تحت المطر.
لم أستطع النزول من مقاعد البدلاء
كنت مبللاً تماماً.
3. المحادثة.
يا رفاق، من تخلى عن الأرنب؟ (الإجابات).
لماذا الارنب مبلل؟ (الإجابات).
هل هو ممكن رمي الألعاب في الشارع? (الإجابات).
ماذا يجب أن نفعل مع اللعب بعد ذلككيف لعبت؟ (إذا وجدوا صعوبة، سأقول ذلك بنفسي).
لقد أساء الأرنب إلى صاحبه. لقد شعر بالسوء الشديد تحت المطر. دعونا نشفق على الأرنب ونقول له كلمات طيبة. (يشعر الأطفال بالأسف على الأرنب ويقولون له - "لا تبكي عزيزتي").
ما هو نوع الأذنين التي يمتلكها الأرنب؟ والذيل؟ - أي نوع من الكفوف لديه؟ - ومعطف الفرو (صلب أم ناعم؟ أيها الأطفال، هل فعلت المضيفة شيئًا جيدًا بترك الأرنب وحده تحت المطر على المقعد؟
وأنت لك ترك الألعاب في الخارج?
لقد أحب الأرنب حقًا كلماتك في دفاعه. أنت لطيف جدًا ومهتم لدرجة أنه أراد اللعب معك.
4. ممارسة الرياضة البدنية "الأرنب".
يا رفاق، أرنبنا جاف بالفعل، لكنه مجمد. هيا نلعب معه.
الأرنب الرمادي يجلس
يهز أذنيه.
مثل هذا، مثل هذا
يهز أذنيه.
الجو بارد حتى يقف الأرنب
الأرنب يحتاج إلى القفز.
مثل هذا، مثل هذا
الأرنب يحتاج إلى القفز.
الجو بارد بالنسبة للأرنب ليجلس
نحن بحاجة لتدفئة أقدامنا.
مثل هذا، مثل هذا
نحن بحاجة لتدفئة أقدامنا.
يقوم الأطفال بأداء الحركات حسب الكلمات.
الأرنب يشكرك على لعبةويريد البقاء معنا مرة أخرى. أعتقد أنك لن تمانع ولن تسيء إليه.
ويأتي شخص آخر لزيارتنا. استمع إلى اللغز عنه.
لديه بدة سميكة. وهو يصرخ "إيجو-جو!"ومن تعرف على أصدقائه؟
أحسنت! هذا صحيح، إنه حصان.
انظر يا له من حصان جميل ورائع.
ستاسيك، أي نوع من الذيل لديها؟ (طويل، رقيق). (يدعو الأطفال إلى لمس ذيل الحصان).
تانيا، ماذا يوجد على رقبة الحصان وظهره؟
أي نوع من بدة؟ (سميك).
من فضلك قل لي كيف يصرخ الحصان؟ (إيجو-جو).
هل تعلم أن قصيدة كتبت أيضًا عن الحصان.
قراءة قصيدة أ. بارتو "حصان".
أحب حصاني، وسأمشط فرائه بسلاسة، وسأنعم ذيله بالمشط، وسأذهب لزيارته على ظهور الخيل.
من يحب حصانه؟ ماذا يفعل؟ هل قام بعمل جيد؟
لقد أحب الحصان القصيدة حقًا. هي تقول لك "شكرًا لك"ويعرض الذهاب في جولة.
هل توافق؟ إذا دعنا نذهب!
يتم لعب اللعبة "حصان".
تسوك-تسوك، تسوك-تسوك، تسوك،
اقفز وعدو أيها الحصان الصغير.
تسك، تسك، تسك،
محبوب.
كلاك، كلاك، كلاك، كلاك، كلاك،
خذها، خذها، أيها الحصان الصغير،
كلاك، كلاك، كلاك
إلى الأراضي البعيدة.
أحسنت يا طيبين. لقد خمنت كل الألغاز ولعبت بها. هل أحببتها ألعاب الأطفال؟ هل ترغب في اللعب معهم أكثر؟ لنرحل اللعب في مجموعتناونحن لن نسيء إليهم. ولكن إذا أساءت إليهم، فسوف يذهبون إلى أطفال آخرين - أطفال جيدون ولطيفون لا يسيئون ألعاب الأطفال.
لم يعجبني ضيوفنا فقط - ألعاب الأطفال، ولكن كذلك أنتم جميعًا.
أنت جميلة جدًا، وذكية، وتقرأ القصائد جيدًا، وتعزف.
منشورات حول هذا الموضوع:
درس شامل عن تنمية الكلام في المجموعة الأولى للصغار "ألعابي المفضلة"درس شامل في المجموعة الأولى للصغار في موضوع "ألعابي المفضلة" الهدف: تفعيل مفردات الأطفال من خلال الشعر.
ملخص لنشاط تعليمي متكامل عن التنمية الاجتماعية والشخصية بمجموعة الناشئين الأولى "هدايا للأم"المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المملوكة للدولة التابعة للبلدية "روضة بولوخوفسكي رقم 1 "الجرس" التابعة للإدارة البلدية.
الأنشطة التعليمية المباشرة في المجموعة الإعدادية الثانية لتنمية المهارات الاجتماعية والتواصليةملخص الأنشطة التعليمية المباشرة في المجموعة الإعدادية الثانية حول تنمية المهارات الاجتماعية والتواصلية مع مراعاة المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.
مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للميزانية البلدية المستقلة روضة أطفال "Smile" ملخص GCD حول "المعرفي.
ملخص النشاط التربوي حول التنمية الاجتماعية والتواصلية "الألعاب أصدقائي"المجال التعليمي ذو الأولوية: التنمية الاجتماعية والتواصلية الهدف: تكوين الصفات الأخلاقية للفرد: موقف الرعاية.
ملخص الأنشطة التعليمية حول تنمية الكلام في المجموعة الإعدادية الثانية. الموضوع: "وصف لعبة طرية (الدب)"أهداف البرنامج: تعليمية: تعليم الأطفال كتابة وصف للعبة باستخدام الأسئلة؛ الجمع بين جميع الإجابات بمساعدة المعلم.
إن التنمية الاجتماعية والتواصلية لأطفال ما قبل المدرسة ليست مجرد عنصر مهم في التعليم، ولكنها أيضا عنصر ضروري بدونه يكون تكوين شخصية كاملة للطفل في المستقبل مستحيلا.
كل طفل هو مكتشف للعالم بطبيعته، وفضوله ليس له حدود، خاصة في مرحلة مبكرة من النمو. وعندما يكبر وتحت تأثير عوامل مثل الأسرة والبيئة ورياض الأطفال، فإنه إما يحتفظ بعفويته الطفولية ويستمر في التواصل بسعادة واستكشاف العالم، أو يصبح غير قادر على بناء حتى أبسط العلاقات مع أقرانه ويفقد القدرة على التواصل. يتواصل.
يمكن رؤية هذه المشكلة بشكل خاص في العالم الحديث، عندما يفضل الطفل بالفعل في سن 2-3 سنوات ألعاب الكمبيوتر على التواصل، ومشاهدة التلفزيون على الألعاب الجماعية. وبالتالي، فهو يحرم نفسه من فرصة تطوير مهارات الاتصال، الأمر الذي يؤدي في النهاية ليس فقط إلى نقص التواصل على هذا النحو، ولكن أيضًا إلى صعوبات ومشاكل كبيرة في عملية التنشئة الاجتماعية.
والنتيجة هي الوضع الذي يكون فيه الطفل، على سبيل المثال، الذي يذهب إلى الصف الأول، لا يعرف كيفية التواصل مع أقرانه. يبدو أنهم غريبون عنه إلى حد ما، فهو لا يعرف ما الذي يتحدث معهم، وكيف يلعب معهم، وإذا أساء إليه شخص ما، لا سمح الله، فإنه ينسحب على الفور ويبتعد أكثر. كقاعدة عامة، في هذه الحالة، ليس لدى المعلمين الوقت الكافي لفهم جوهر الصراع الذي نشأ وكل شيء يصل إلى نتيجة بسيطة - بما أن الطفل لا يستطيع تكوين صداقات والتواصل، فهذا يعني أنه "سيء ومريض" - مهذب."
في الواقع، المشكلة ليست في أن هناك خطأ ما في الطفل، لكنه ببساطة لم يتعلم أو يوضح كيفية بناء علاقاته بشكل صحيح مع أقرانه وكيفية التواصل معهم. إنه ببساطة لا يعرف كيفية القيام بذلك، ونتيجة لذلك، إما يتجنب الجميع، أو يثير الصراع.
مثل هذه المواقف في سن مبكرة تترك بصمة كبيرة على نفسيته وتكوين شخصيته ككل. ومن غير المرجح أن يكبر مثل هذا الطفل ليكون شخصًا اجتماعيًا ومبهجًا وهادفًا وواثقًا من نفسه. وهذا طريق مباشر للفشل في العمل والحياة الشخصية.
فما هو التطور الاجتماعي والتواصلي للأطفال، والأهم من ذلك، كيفية الاستعداد له بشكل صحيح وتزويد الطفل بجميع الأساسيات ومهارات التواصل اللازمة؟
ما هو التطور الاجتماعي والتواصلي للطفل؟
يعد التنمية الاجتماعية والتواصلية للطفل عملية معقدة، ونتيجة لذلك يتعلم إنشاء والحفاظ على الاتصالات اللازمة مع العالم الخارجي والناس.
وهذا هو الذي يكمن وراء تكوين الكفاءة التواصلية للشخص في المستقبل، والتي تمثل المجموعة الكاملة من المهارات والقدرات والمعرفة التي تسمح للشخص بإدراك الواقع المحيط والاستجابة له بشكل مناسب في عملية الاتصال.
بعبارة أخرى، يحتاج الطفل إلى تنمية اجتماعية وتواصلية حتى أنه في المستقبل، عندما يذهب إلى المدرسة أو يدخل الجامعة أو يحصل على وظيفة، لا يواجه صعوبات في التواصل مع الآخرين ويصبح شخصًا كامل الأهلية عضو في المجتمع.
يمكننا أن نقول بثقة تامة أن عملية اكتساب الكفاءة التواصلية طويلة وصعبة، ولذلك من الضروري البدء في تنمية الطفل في هذا الاتجاه منذ سن مبكرة.
الأهداف والغايات الرئيسية للتنمية الاجتماعية والتواصلية لأطفال ما قبل المدرسة
الهدف الرئيسي للتنمية الاجتماعية والتواصلية في سن ما قبل المدرسة هو التنشئة الاجتماعية غير المؤلمة وفي الوقت المناسب للطفل، من خلال تعريفه بمعايير التواصل المقبولة، والعلاقات بين الأقران والشيوخ، فضلاً عن التقاليد الثقافية العامة المقبولة في الأسرة والدولة. ككل.
وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، لدى كل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة برنامج خاص يتم من خلاله تحقيق جميع الأهداف المحددة في تنمية الطفل. وفي هذه الحالة، يمكن تحقيق الهدف النهائي - التنشئة الاجتماعية للطفل - بنجاح بفضل المهام المحددة بشكل صحيح، والتي ستكون أهمها ما يلي:
- إتقان الأعراف والقيم الأخلاقية الأساسية المقبولة في المجتمع.
- مساعدة الطفل على تعلم القواعد الأساسية للتواصل مع أقرانه وأفراد المجتمع الأكبر سناً.
- تكوين مهارات الاستقلالية واتخاذ القرار لدى الطفل.
- مساعدة الطفل على إتقان المكونات العاطفية الأساسية للتواصل - التعاطف والاستجابة والرحمة.
- تكوين احترام كل طفل لأسرته وأقرانه وكبار السن والمجتمع ككل.
- تساعد على تنمية الاتجاهات الإيجابية تجاه العمل والإبداع لدى الطفل.
- تكوين استعداد الطفل للعمل المشترك والراحة.
- تكوين الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة أسس السلوك الآمن لحياته وحياة الآخرين، وفي جميع مجالات الحياة - في المنزل، في المجتمع، في الطبيعة.
يسمح لنا الحل الناجح للمهام المحددة بالتعبير عن الأمل في تحقيق الهدف الرئيسي للتنمية الاجتماعية والتواصلية لطفل من الفئة الأصغر والمتوسطة والأكبر سنًا، وسيكون الطفل مستعدًا للانتقال إلى مستوى نوعي بيئة جديدة - المدرسة، والتي لن تسبب له صعوبات ومشاكل كبيرة.
اللعب هو أفضل وسيلة للتنمية الاجتماعية والتواصلية للطفل في أي عمر
معلم ومبدع آخر قال V. A. Sukhomlinsky:"من خلال حكاية خرافية، لعبة، من خلال إبداع الأطفال الفريد - الطريق الصحيح إلى قلب الطفل."
إنها اللعبة التي يمكن أن تصبح مساعدًا مخلصًا لكل من المعلمين وأولياء الأمور في عملية التنمية الاجتماعية والتواصلية للطفل. بعد كل شيء، حتى بالنسبة للأطفال الأكبر سنا، ناهيك عن الأطفال الصغار، كانت اللعبة ولا تزال هي النشاط الرائد، والتواصل أثناء اللعبة هو مكونها الأساسي.
كما أسند الطبيب النفسي دوراً رئيسياً للعب النشاط وأهميته في حياة الطفل. إل إس روبنشتاينوالذي أشار إلى أن الطفل أثناء اللعب فقط لا يلعب دور شخص آخر ويقلد شخصية شخص آخر فحسب، بل يقوم أيضًا بتوسيع شخصيته وتعميقها وإثرائها. ونتيجة لذلك، يسهل عليه فهم العالم من حوله والأحداث التي تجري فيه.
ومع ذلك، فإن الألعاب مختلفة، وما يثير اهتمام الطفل قد لا يثير اهتمام طفل يبلغ من العمر 4-5 سنوات على الإطلاق. لذلك، يجب ألا تتوافق أنشطة اللعب مع عمر الطفل فحسب، بل يجب أن تمنحه أيضًا إحساسًا بالسيطرة على الأحداث التي تجري. فقط في هذه الحالة لن يفهم معنى وأهمية العلاقات الإنسانية فحسب، بل سيدرك أيضا مكانه فيها. وهذا سيشكل بالفعل المهارات اللازمة وخبرة التواصل التي ستكون مفيدة له في هذه المرحلة وفي المستقبل.
لذلك، للأطفال الصغار (2 - 3 سنوات) منتظم ألعاب لعب الدورفي أي موضوع "لعبة التسوق"، "لعبة الطبيب"، "لعبة البنات والأمهات"، إلخ. في الوقت نفسه، من المهم أن يشارك شخص بالغ في اللعبة - الأب والأم والجدة والجد والمعلم - لأن الشخص البالغ، بمثاله، يجب أن يُظهر للطفل كيفية تحية الطفل بشكل صحيح، والبدء محادثة، مواصلة المحادثة، الحصول على ما يريد أو العكس، رفض ما -ذلك.
قد يكون الطفل في منتصف العمر مهتمًا بلعبة "العاطفة" عندما يكتسب خبرة لا تقدر بثمن في التعبير ليس فقط عن مشاعره الخاصة، بل يتعلم أيضًا التعرف عليها لدى الأطفال الآخرين والاستجابة لها بشكل مناسب. في هذه الحالة، يمكن أن يطلب من الطفل رسم أو تصوير مشاعره، في حين سيتعين على المشاركين الآخرين في اللعبة (الأطفال أو البالغين) تخمين ما يشعر به الطفل.
يمكن دعوة الأطفال في سن ما قبل المدرسة للعب "الموقف" عندما يدعو أحد المشاركين البالغين في اللعبة الطفل لمحاكاة موقف معين. على سبيل المثال، لقد أعطيت 10 تفاحات ودخلت بها إلى الحديقة، فماذا ستفعل بها؟تناولها بنفسك، أو شاركها مع الأصدقاء، أو أعطها لمعلمك. في هذه الحالة، من المهم أن يشرح الطفل بصوت عالٍ أفعاله والدافع وراء هذا الفعل.
أو، لقد فزت بالمسابقة، لكن صديقتك (صديقتك) لم تفز، وهو مستاء للغاية. ماذا ستفعل؟
مثل هذه الألعاب لا تمنح الطفل تجربة تواصل رائعة فحسب، وبالتالي تطوير مهاراته الاجتماعية والتواصلية وتشكيل الكفاءة التواصلية في المستقبل، ولكنها تعده أيضًا للتنشئة الاجتماعية غير المؤلمة. عندما يتعين عليه أن يتصرف بشكل مستقل، دون أمي وأبي ومعلم، بعد أن تجاوز عتبة مرحلة البلوغ، واتخاذ القرارات، والرد على الأحداث الجارية والمشاركة فيها.
فيديو
عرض فيديو حول الموضوع: